独立行政法人 国立女性教育会館

　１１月２１日（木）～２２日（金）の１泊２日で、教育委員会や地方自治体の教職員研修センターの職員、初等中等教育諸学校の管理職・教職員等を対象に、２０１９年度「学校における男女共同参画研修」を実施した。
この研修は、男女共同参画の基本理念を整理するとともに、学校現場や家庭及び教職員自身が直面する現代的課題を男女共同参画の視点から捉え、理解を深めることを目的としている。
　当日は、全国から５５名の参加者が集まり、地域や校種、業種を超えて交流を深めることもできた。

　研修は、村松泰子氏（公益財団法人日本女性学習財団理事長、東京学芸大学前学長・名誉教授）の講義から始まった。２０１８年の世界経済フォーラムのグローバルジェンダーギャップ指数や令和元年版男女共同参画白書等のデータを基に、政治分野への女性の参画や就労率や賃金、管理職への昇進等の経済分野で依然として格差がある日本の男女共同参画の現状が示された。この背景には、いわゆる「男らしさ」や「女らしさ」といった社会的・文化的に作られた性差であるジェンダーが深く関わっている。こうしたジェンダーは、「固定的な性別役割分担意識」へとつながっている。村松氏は、性別は個性の一部であること、それを否定するのではなく、性別にかかわりない多様性を認め、男女が社会の対等な構成員として、あらゆる活動において、一人一人が性別にかかわりなくその個性や能力を発揮して支える社会が男女共同参画社会であるとして、これからの人口減少社会はこうした「固定的な性別役割分担意識」から抜け出さなければ支えていけないと話された。
　さらに、こうした男女共同参画社会の形成において、学校教育は大きな影響力を持っているとも言及された。教育は他の分野に比べて平等と思われているが、大学進学率や学部の専攻、教員の担当教科等、まだ男女で差が見られる部分もある。学校の中では、子どもたちは、教員が教えようと思っていなくても、その言動や状況から様々なことを学びとる。この「隠れたカリキュラム」によってジェンダーが再生産され、個人の潜在的能力を阻んでしまったり、教職員自身のワーク・ライフ・バランスが子どもたちに影響を与えたりすることもあると解説された。
学校には、既存の価値観を変えられる力を持つ一方で、再生産する力も持ち合わせている。男女共同参画の実現のため、まずは子どもたちの目に映る教職員の世界を変えること、「男女平等を教える」のはもちろん大事だが、「男女平等に教える」ことをより意識化してほしいと話され、講義を終えた。

　続いて、文部科学省の専門官より、働き方改革について情報提供を行った。働き方改革の目的や改革を進める上でのポイントなどを３０分で紹介し、質疑にも応じた。

　前半は、ＮＷＥＣの飯島研究員が、「学校教員のキャリアと生活に関する調査」の結果を元に、教員全体に占める割合に対して、管理職に占める女性の割合が低い現状や、その背景、なぜ女性管理職が増える必要があるのかについて講義を行った。また、８月に文部科学省で開催されたこども霞が関見学デーで「校長先生に女性が少ない理由」を子どもたちに聞いた際の結果にはアンコンシャスバイアス（無意識の偏見）の影響が感じられ、多くの参加者に衝撃を与えていた。
　続いて、田原優子氏（佐賀県多久市教育委員会教育長）より多久市教育委員会の取組の報告があった。多久市では、子どもたちの学び方改革と同時に、「教職員が生き生き働き子どもたちにとって身近な素敵な大人のモデルになる」ことを合言葉に、教職員の働き方改革にもＩＣＴを活用している。クラウド上での教材の共有やテレワーク等の具体的な実践が紹介された。田原氏ご自身が教育長になるまでのご経験も交えてお話しいただき、子どもたちのために、そして後に続く先生方のためにと、難しい課題も明るく前向きにとらえて実践されている姿に、とても勇気づけられた参加者が多かった。

　後半はグループディスカッションを行った。似たような校種や業種でグループを構成し、簡単に自己紹介したあと、女性管理職が少ない現状について、講義や報告を踏まえながら自身が経験したり、身近な所で見聞きしたりしたことをざっくばらんに話した。その後、女性管理職を増やすためにどんなアプローチが考えられるか、すぐにできることとやってみたいことを個別に付箋に書き出し、話し合った。
　どのグループも活発に意見交換する姿が見られ、「働き方を見直し、負担を軽減することで管理職が魅力的と思えるようにする」、「ロールモデルを示し、若いうちからキャリアビジョンを持たせる」、「女性にもリーダーや責任ある仕事を積極的に任せ、意欲を持てるようにする」といった意見が出された。

　プログラム終了後は、希望者を対象に、会館内の女性教育情報センターと女性アーカイブセンター展示室の見学を行った。職員により、全国から収集した男女共同参画に関わる図書資料や１１月１２日から開催中の「女性と医学展」などの説明を受けた。

　同じく希望者を対象に、前半は立食形式で夕食をとりながら情報交換を行った。全国各地から集まった参加者はもちろん、企画委員や講師の方々も多数参加し、校種や業種を超えてネットワークづくりをした。
　後半はラウンジへ移動して、ＮＷＥＣが作成した村松氏の講義内容を盛り込んだ動画の紹介やＮＷＥＣの研修事業から見えてきた子どもたちを取り巻く男女共同参画課題について、情報提供を行った。「アンコンシャスバイアス（無意識の偏見）」、デートＤＶやＪＫビジネス等の性暴力被害、子どもたちへの虐待の背景に潜む母親へのＤＶなどのほか、理系女子支援や企業での男女共同参画に関する取組などにもふれ、学校現場に存在する男女共同参画課題について考えるヒントを提供した。

　授業前の講義では、オフィスピュア男女共同参画アドバイザーの髙﨑恵氏より、平成２５年から始まった鹿児島県男女共同参画センター主催「子どもたちの学びの広場推進事業」の取組が紹介された。この事業は、子どもの頃から男女共同参画への理解を深めるため、教育委員会と連携し、県内の小・中学校で、児童・生徒、教職員、保護者や地域住民を対象とした参加体験型のワークショップを一体的に実施している。人権問題というとややもすると他人事のように感じてしまうことが多いが、誰もが持っている性に焦点を当て、最も身近な人権問題について当事者意識を持って考えるという男女共同参画の学びを通じ、人権意識や男女平等意識の醸成を目指していることが話された。

　講義のあとは、嵐山町立菅谷中学校に御協力いただき、同校に移動し、髙﨑さんに1年生６４名の生徒達を対象とした多様性を認め合うワークショップを実際に行ってもらい、参観した。
　今回のワークのねらいは、「性別にかかわらず、一人一人違っていて多様な存在であることに気づくこと」、「性別にかかわらず、人それぞれに個性や能力があることに気づくこと」、「自分も他者も大切にするアサーティブ・コミュニケーションの代表的なスキルである「Ｉメッセージ」を知ること」の３つである。
　このねらいにつながるアイスブレイクの活動から始まった授業では、髙﨑さんの指示を聞いて絵を描いたり、背中に貼られた印をもとにしゃべらずにグループに分かれるゲームをしたりする活動を通じて、生徒たちは、一人一人が違っていることや違いがあることのよさを体感しているようだった。また、そうした違いを尊重する方法として「Ｉメッセージ」や「傾聴」の仕方を伝え、体験活動後の話し合いや振り返りではその方法を用いて意見を伝え合った。発表した生徒一人一人の言葉を丁寧に取り上げ、男女共同参画や多様性の視座からコメントする髙﨑さんの言葉やまなざしはまさに人権尊重とはどういうことかを体現するものであり、学校で人権教育に携わる教職員にとっても必要なものだと参加者に感じさせたようだった。
　参加した生徒たちからは、「普段からＩメッセージを使って自分の気持ちを伝えられるようにしたい」、「人はそれぞれ個性があり、考えていることが違う。それを交流し合うことで新しい発見や考え方が見つかる」などの感想が寄せられた。

　午後は、学校の中に存在する多様な児童生徒への対応について、ご自身もＬＧＢＴの生徒を担任された経験をもつ中光理惠氏（千葉県柏市立西原小学校教頭）のコーディネートでパネルディスカッションを行った。　　　　　　　　　
　まず、松尾真治氏（岡山県倉敷市教育委員会人権教育推進室指導主幹）より、「性の多様性を認め合う児童生徒の育成」に関わる取組が紹介された。倉敷市教育委員会人権教育推進室では人権教育の授業づくりや環境づくりをサポートしており、平成２８・２９年にはいじめの防止や人権教育の課題として「性の多様性」をテーマに小・中学校の先生方とともに研究を行った。性的マイノリティとされる児童生徒について個別に支援することは当然必要であるが、それにとどまらず、全ての児童生徒が性自認や性的指向の多様性について正しく理解し、自分たちの問題として考えることが重要との考えから「性の多様性を学び、自分たちの生き方を考える」ことを中心にすえた３時間の学習モデル（倉敷モデル）を作成し、学校で活用できるようにしている。また、こうした「性の多様性」を尊重する意識は授業だけではなく、人権を尊重する環境の中でこそ育まれるものであり、日頃の教職員の言動の見直しや、学校内の男女区分の再点検を行い、一人一人が大切にされる学級経営を進める中での素地作りが重要であること、違いを認め合い、「○○らしさ」でしばられない学校は、性的マイノリティを含めた全ての児童生徒が尊重される学校になり得ると話された。
　続いて、藤本哲夫氏（神奈川県横浜市教育委員会日本語支援拠点施設「ひまわり」統括指導員）からは、外国とつながりのある児童生徒への対応として、横浜市立南吉田小学校の実践が紹介された。同校では年々外国とのつながりのある児童が増え続け、ここ数年は全校児童の約６割を占めるまでになっている。藤本氏は今年の３月まで７年間、同校の校長として多様性のもつ豊かさを生かす学校づくりを進めてきた。着任した当初は、日本語や日本の学校の文化を知らずに困難を抱える児童生徒、学校の教育環境を心配する保護者や地域、対応に追われ疲弊している教職員など、多文化環境から生じる課題が多く見られたそうだ。しかし、藤本氏はその環境を学校のよさ・特色として発信していくことを中核に据え、市教育委員会に働きかけ国際教室担当の教員を増員するなどして日本語指導の充実を図るとともに、国際教室担当と学級担任が連携できるようにし校内職員の意識改革につなげたり、校内組織を再構築したりしながら、少しずつ課題を乗り越えてきた。また、今の学校や子どもたちの様子、学校がこれから取り組もうとすることなどを広く知らせることで、多文化環境に対する保護者や地域の不安を少しでも解消し、理解してもらえるように努めてきたと話された。最後に、藤本氏が、現在統括指導員をなさっている日本語支援拠点施設「ひまわり」についても紹介された。「ひまわり」では、日本語のわからない子どもたちが地元の学校に通いながら、週に３日、４週間「ひまわり」に通学し、日本語や学校生活について学べるように支援をしている。そこでは違っていることが当たり前で、その違いを超えて一生懸命つながり合おうとする子どもたちの姿には真の多文化共生のヒントがあり、これからの学校教育においても一人一人が探っていかなければいけない課題であると話された。
　次に、德山美知代氏（東京成徳大学応用心理学部臨床心理学科特任教授）が、虐待により心に深く傷を負った児童生徒の理解について、アタッチメント理論に基づきながら話された。子どもは、不安時に安心感を与える養育者の存在により、信頼感を形成していく。このアタッチメント関係は関わる大人それぞれに異なるもので、教員や保育士、パートナー等の新たなアタッチメントとの出会いで肯定的に変化することもできる。虐待を受けた子どもは不完全な養育とアタッチメントにより安心感が欠如しており、感情制御が難しくなっている。学校でこうした子どもたちと接する上では、まず子どもの負の感情を受け取る対話を重ね、関係性を築くことで安心感・感情制御の力の立て直しにつなげていくことが大切だと話された。また、子どもたちのサポートにはチーム学校として校内や関係機関との連携が求められているが、大人たち自身が多様性を理解し、人権を尊重しながら関わることが重要であるともお話しされた。
　その後のディスカッションでは、それぞれの取組についてさらに具体的に説明していただいたり、参加者からの質問に答えていただいたりした。最後に、コーディネーターの中光氏が、「どれもこれからの学校教育で避けては通れない課題。教師自身がいろいろな人がいて、いろいろな背景があると正しく知ることが大切。また、違いは豊かなものであり、自他ともに大切にというのが根幹。そのために男女共同参画の視点から考えることは有効である」とまとめ、充実したプログラムとなった。

　研修のまとめとして、２日間の研修を通じ、気づいたことや学んだことを中心にグループでディスカッションを行った。
　本研修と通じ、参加者は「男女共同参画」の基本や現状、学校現場における課題の背景に潜む社会問題等について理解を深めるとともに、「働き方改革」や「女性管理職の登用」の意義など自分に引き付けて捉え、それぞれの立場からできることを考えたり、授業参観や児童生徒への対応の実践報告を伺う中で自身の子どもたちへの接し方を振り返ったりしながら、学校現場における様々な課題の解決に向けたヒントを得られたのではないかと考える。
　また、講師の方々の熱い思いに触れ、全国から集まった様々な立場の教育関係者との交流を通じ、多様な考え方を知り、現場で様々な課題に立ち向かっていくための力も得られたという声も多かった。
　終了後のアンケートでは、「男女共同参画について考えるよい機会をいただきました。教員として、姿であるべきものを伝えることの重要性を感じるとともに、管理職・教員としての生き方についても、若い先生方に伝えていけたらと感じました」、「男女共同参画を教えるにあたって、男女の平等を教えるのではなく、男女平等に教えるということをしっかりと持ち帰って実践につないでいきたいと思います。男女共同参画の視点の大切さ、これまで難しく考えすぎていたことへの気づき等が得られました。楽しみながら男女共同参画を推進していきたいと思います」、「女性管理職を増やすことが目的になりがちであるが、それは男女共同参画の一つの側面であることを改めて考える機会となった。児童生徒の教育に携わる教員全体の問題と捉え、研修の在り方を考えていきたい」、「男女共同参画の視点が多様性の中に潜む一つ一つの課題に有用であることに気付いた」、「未来に向けて学校の中から世の中の景色を変えていきたい」など、積極的に自身の行動につなげていこうとする感想が多く見られた。